家庭教育，其實(shí)是一個(gè)與孩子心理溝通的過(guò)程，是一場(chǎng)心理戰(zhàn)，所以心理輔導(dǎo)，家庭教育要講究策略

　　在家庭教育中,有一個(gè)問(wèn)題特別使家長(zhǎng)們困惑，就是感到對(duì)待孩子的辦法、招數(shù)太少。近日，一位家長(zhǎng)談到一件事。一天要吃晚飯了，8歲的兒子卻說(shuō)： “我不想吃飯，只想吃羊肉串！”媽媽說(shuō)：“不行，飯做好了，不能吃那個(gè)！”孩子仍堅(jiān)持要吃，爸爸說(shuō)：“羊肉串不衛(wèi)生，就不能吃；不好好吃飯我揍你！”于 是，孩子大哭。

　　奶奶說(shuō)：“乖乖別哭！吃個(gè)羊肉串怕啥？奶奶給你錢(qián)！”爺爺說(shuō)：“你倆跟孩子發(fā)什么火？走，爺爺帶你吃羊肉串去！”父母的“教育”都無(wú)濟(jì)于事 了。那么，如何改變這種局面呢？

　　家庭教育名師歐陽(yáng)維建老師說(shuō)過(guò)從這個(gè)實(shí)例可以看出，無(wú)論是父母對(duì)孩子強(qiáng)制命令而造成的親子關(guān)系的對(duì)立，還是老人缺乏原則地對(duì)孩子的遷就，都犯了同一個(gè)毛病，都是“以孩子為中心”，家長(zhǎng)被孩子所控制了；家長(zhǎng)面對(duì)孩子的教育，或憤怒，或無(wú)奈，缺乏科學(xué)有效的辦法。

　　家庭教育，其實(shí)是一個(gè)與孩子心理溝通的過(guò)程，是一場(chǎng)心理戰(zhàn)，所以，家庭教育是要講究策略的。

　　為此，要研究孩子的個(gè)性心理特征,制定自己的策略。 家庭中每個(gè)成員有自己不同的角色，表達(dá)方式可以不同，但要達(dá)到某些共識(shí)，目標(biāo)要一致，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。同時(shí)，家庭教育要引入新的觀念和方法， 家長(zhǎng)要更新知識(shí)，終身學(xué)習(xí)。

　　如果父母學(xué)習(xí)一些營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，就知道：正常情況下人體內(nèi)應(yīng)偏堿性，所以，飲食要注意科學(xué)搭配；如果只吃羊肉串，不吃主食和蔬菜， 肉類使體內(nèi)偏酸——造成孩子易困倦、疲勞、注意力不集中，影響學(xué)習(xí)精力，易引起肥胖等。所以羊肉串不應(yīng)當(dāng)飯吃。

　　歐陽(yáng)維建老師說(shuō)過(guò)在具體方法上，父母?jìng)円部蓪W(xué)習(xí)借鑒古代的《孫子兵法》、《三十六計(jì)》，家教也有“兵法”，不可亂了陣腳。針對(duì)上述這個(gè)例子，家長(zhǎng)應(yīng)相互配合，可以參考下列做法。

　　1.調(diào)虎離山。爸爸應(yīng)和顏悅色，找個(gè)借口，立即帶孩子出門(mén)，使孩子暫時(shí)脫離情緒對(duì)抗的情境，也避免爺爺奶奶的“保護(hù)傘”過(guò)度的呵護(hù)。

　　2.聲東擊西。轉(zhuǎn)移孩子的注意力，淡化其物質(zhì)需求。爸爸可以說(shuō)：“你看，為了保護(hù)環(huán)境，街上賣羊肉串的都沒(méi)有了。你看，那個(gè)人那么胖，走路都喘，咱們吃多了羊肉串，也變得那么胖，多難看……”

　　3.暗渡陳倉(cāng)。媽媽也可告訴孩子，自己學(xué)會(huì)了做羊肉串，可在家里自己做炸羊肉串，既衛(wèi)生又好吃。家中其他成員都應(yīng)持同樣觀點(diǎn)，充當(dāng)不同的角色，共同在孩子眼皮下做戲，以緩解沖突。

　　4.以逸待勞。讓孩子盡情發(fā)泄，但家長(zhǎng)不對(duì)他的要求做出任何回應(yīng)，以冷漠說(shuō)明自己的反對(duì)，沉默是金，巋然不動(dòng)，家人照樣都吃飯；孩子自己鬧得沒(méi)勁了，再給他一個(gè)臺(tái)階下：“你餓了吧，快吃飯，吃完要看精彩的動(dòng)畫(huà)片了！”家長(zhǎng)們就像什么事情也沒(méi)有發(fā)生一樣，以淡化沖突。 #本文內(nèi)容來(lái)自愛(ài)通天下倒過(guò)來(lái)動(dòng)能教育網(wǎng)