愛(ài)通天下教育的歐陽(yáng)老師在最近講學(xué)的時(shí)候，告訴家長(zhǎng)如果過(guò)分的賞識(shí)孩子就會(huì)讓孩子造成依賴(lài)，這種依賴(lài)是有害的的，因?yàn)闉E用了賞識(shí)教育，讓孩子沉醉在過(guò)分的自信和自我欣賞當(dāng)中，而無(wú)法接受家長(zhǎng)和老師批評(píng)和建議。

　　歐陽(yáng)維建老師說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生存在兩種情況，一種是在成長(zhǎng)中受到來(lái)自老師或家長(zhǎng)的批評(píng)比較多，自信心受到打擊，需要重建。另一類(lèi)學(xué)生讓老師頭疼的是，一些家長(zhǎng)過(guò)分依賴(lài)賞識(shí)教育，“不管干什么，使勁地夸，說(shuō)‘你真棒’、‘你是最好的，真是個(gè)男子漢’。只要使勁夸，他就會(huì)使勁地學(xué)”。”

　　但是這樣的結(jié)果就出現(xiàn)了兩種：一、批評(píng)多的孩子，自信不足，變得膽小了，變得內(nèi)向了，變得自卑了。而無(wú)法相信自己的能力，無(wú)法認(rèn)可自己，覺(jué)得自己學(xué)習(xí)不好，覺(jué)著自己不夠優(yōu)秀，在別人面前不敢說(shuō)話(huà)。二、孩子過(guò)分的虛榮， 因?yàn)楦改改欠N廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，讓孩子滋生了虛榮、自負(fù)、驕傲心理。同時(shí)有些老師也是賞識(shí)孩子，總是表現(xiàn)得小心翼翼地，生怕傷害到孩子的自尊心，但是沒(méi)有想到的是，這種不分對(duì)錯(cuò)的賞識(shí)教育，讓孩子有了這樣的依賴(lài)，因?yàn)檫@樣的孩子受不了挫折打擊，受不了相關(guān)批評(píng)，也聽(tīng)不進(jìn)相關(guān)的建議。

　　歐陽(yáng)維建老師說(shuō)，不知道什么時(shí)候開(kāi)始，我們不能讓批評(píng)教育。懲罰教育出現(xiàn)的孩子教育當(dāng)中，賞識(shí)教育、關(guān)愛(ài)教育成為了教育新的理念，新的認(rèn)可教育方式。但是在上面的兩種結(jié)果我們是不是該反思下?，如果一旦給孩子養(yǎng)成這種“表?yè)P(yáng)依賴(lài)”的毛病，他們將來(lái)怎么在社會(huì)中立足?

　　社會(huì)是復(fù)雜的，人與人之間的關(guān)系更是多種多樣的。一個(gè)人應(yīng)該學(xué)著怎樣適應(yīng)社會(huì)，不能企圖讓社會(huì)適應(yīng)自己。如果處處要求社會(huì)、別人順應(yīng)自己，那他將來(lái)怎樣在社會(huì)中生活泥?社會(huì)生活中，不順心的事時(shí)常會(huì)發(fā)生的，如果沒(méi)有一點(diǎn)心理準(zhǔn)備、沒(méi)有一點(diǎn)耐挫折的鍛煉，就不會(huì)快樂(lè)。所以動(dòng)能教育認(rèn)為：過(guò)度的使用賞識(shí)教育也是有害的。這會(huì)讓孩子在不知不覺(jué)中滋長(zhǎng)驕傲情緒，變得盲目自信，容易在一片虛幻的贊美聲中沾沾自喜，一葉障目，不明“山外有山人外有人”的道理，從而缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，喪失繼續(xù)向前的內(nèi)驅(qū)力。

　　愛(ài)通天下教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)孩子教育的理念，在孩子的教育當(dāng)中，關(guān)愛(ài)教育、賞識(shí)教育是應(yīng)該的，但是不能過(guò)分，更不能濫用，同時(shí)不能過(guò)分批評(píng)孩子，不能打擊孩子的自信和自尊。育人如同植樹(shù)，不能只顧澆水、施肥;小樹(shù)在自然環(huán)境下生長(zhǎng)一定會(huì)遇到風(fēng)吹雨打乃至病蟲(chóng)害，這就需要園丁扶正、打杈、鋤草、去病，精心伺候，否則小樹(shù)很難成長(zhǎng)為材。別讓賞識(shí)教育廉價(jià)了，別讓關(guān)愛(ài)教育成為了溺愛(ài)。

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